Aluno da Sala de Recursos votando para biênio 2012 - 2014 do Colegiado Escolar

ACONTECEU NA NOSSA SRM - Estudo de formas geométricas e noções de 'dentro' e 'fora'.

 

 

Utilizando material concreto de formas geométricas e atentando para intervenções acerca de 'dentro' e 'fora'.

 

 

 Treinando habilidade de colagem, obedecendo critérios de cores e comandos acerca das noções de 'dentro' e fora'.

 Atividade desenvolvida com orientação e intervenções da pró.





 

ACONTECEU NA NOSSA SRM - Acesso a informática

 

 

Uso do computador como auxiliar no desenvolvimento cognitivo.

Vemos aqui o acesso ao computador para alunos com deficiência intelectual.O sonho desses alunos era utilizar tal ferramenta , bem como desenvolver suas habilidades de leitura e escrita. Hoje, esse sonho já é realidade!

Conversa com fonoaudiólogo ( 26/10/12)

Conversando com Dr. Ailton Cerqueira, Fonoaudiólogo.

 A atuação do profissional dessa área é ampla e de grande importância no processo educacional, além do acompanhamento com os alunos, precisamos realizar um trabalho com os educadores, no sentido de utilizar técnicas que os auxiliem de uma maneira diferenciada na prática.

Oficina Inclusiva

Data: 23/10/12
Local- Centro Cultural
Horário- 8:30h

A I Oficina de baixa tecnologia foi realizada com professoras de Salas de Recursos Multifuncionais em parceria com professoras de sala de aula.O objetivo foi desenvolver recursos pedagógicos que auxiliem a aprendizagem de nossos alunos, com e sem deficiência. Foi um momento de ricas trocas!!

ACONTECEU NA NOSSA SRM (18/10/12)

Visita  da coordenação de inclusão à nossa SRM. A pró Carla e o aluno Henrique ficaram felizes pela visita!

19 de setembro de 2012

Reunião das professoras das Salas de Recursos de Jacobina. Importante momento para tomadas de decisões e reflexão acerca dos trabalhos.

Trechos do livro "O Voo da Gaivota" Emmanuelle Laborrit - Atriz surda

 

Recuso-me a ser considerada excepcional, deficiente. Não sou. Sou surda. Para mim, a língua de sinais corresponde à minha voz, meus olhos são meus ouvidos. Sinceramente nada me falta. É a sociedade que me torna excepcional...
A gaivota cresceu e voa com suas próprias asas. Olho do mesmo modo com que poderia escutar. Meus olhos são meus ouvidos. Escrevo do mesmo modo que me exprimo por sinais. Minhas mãos são bilíngues. Ofereço-lhes minha diferença. Meu coração não é surdo a nada neste duplo mundo...
Sabia que gritava, mas os gritos nada significavam para minha mãe ou meu pai. Eram, diziam eles, gritos agudos de pássaro do mar, como uma gaivota planando sobre o oceano. Então, apelidaram-me de gaivota." "Mamãe dizia 'ontem'... e eu não entendia onde estava ontem, o que era ontem. Amanhã também. E não podia perguntar-lhe. Sentia-me impotente. Não tinha consciência do tempo que passava. Havia luz do dia, a escuridão da noite, mais nada. Tenho minha imaginação, e ela tem seus barulhos em imagens. Imagino sons em cores. Meu silêncio tem, para mim, cores. Nunca é preto ou branco.

(Trechos do livro "O Voo da Gaivota" Emmanuelle Laborrit - Atriz surda)

DE VOLTA AO BLOG!!!

Jacobina sediará a III Conferência Territorial dos Direitos da Pessoa com Deficiência

A III Conferência Territorial do Piemonte da Diamantina acontecerá no dia 16 de maio, das 8:00hs às 17:30h, no Centro de Convivência do Idoso Dr. Gilberto Portella - situado na Av. Nossa Senhora da Conceição, bairro Caeira - Jacobina/BA.
Esta conferência inclue a seguinte lista de municípios : Caém , Capim Grosso, Jacobina ,Ourolândia, Saúde, Serrolândia, Umburanas e Várzea Nova.

VÍDEO PARA REFLEXÃO

Muitas vezes queremos atingir alguns alunos dos quais achamos "complicados" não é mesmo?Assim como neste vídeo precisamos de algumas chaves para conseguir o sucesso, vou listar:

- Paciência; (O menino trilhou quanto para capturar o vento? Muitas vezes o caminho é realmente longo com nosso aluno, por isso requer paciência);
- Criatividade; (Você já viu alguém capturar vento e colocar no vidro? Muitas vezes precisamos ousar, mesmo que para muitos é loucura, se acreditar em você e na potencialidade de seu aluno sua criatividade fluirá, independente do que outros fizeram ou fazem);
- Entusiasmo; (Mesmo estando longe de casa, o retorno foi cheio de entusiasmo; Não podemos perder o entusiamo, mesmo sendo um caminho longo a trilhar);
- Persistência; (Não desista! Mesmo que aquele aluno não responda rapidamente como você gostaria)
- Alegria; (Misture tudo, paciência, criatividade, entusiasmo, persistência e dê uma pitada de bom humor e alegria, essa receita com certeza será deliciosa; Você verá os resultados!
O menino ajudou seu avô a soprar as velinhas de uma forma criativa e surpreendente!
Você professor, ajude seu aluno a superar suas dificuldades e valorize suas potencialidades, assim, até você se surpreenderá com os resultados!

JACOBINA: I Grupo de Estudos de Sala de Recursos

Aconteceu no Colégio Municipal Armando Xavier de Oliveira,  no dia 12 de abril de 2012 o 1° Grupo de Estudos de Salas de Recursos de Jacobina.

ACONTECEU NA NOSSA ESCOLA: Trabalhando numerais e quantidades

Utilizando material concreto para relacionar os numerais à quantidade correspondente a eles.

Objetivo: permitir que o aluno estabeleça uma relação prática entre numerais e quantidades no seu dia-a dia.
Atividade Inicial: Com o auxilio de palitoches será contada a história do “Zero e os Números”.

Zero e os Números

Os números eram muito amigos.
O um andava com o dois e o três;
O quatro, cinco e o seis,
e o sete, com o oito e o nove.
O zero ficava sempre sobrando.
Os números não faziam isso por mal. É que o zero era tão pequeno, que eles simplesmente se esqueciam dele.
- Eu não sirvo para nada mesmo, pensava com muita tristeza. Quem tem uma bala tem alguma coisa, mas quem tem zero balas não tem nada.
Assim pensando, zerinho achou melhor ir embora.
Por certo ninguém sentiria sua falta.
Pegando sua trouxinha, deu adeus a seus amigos e saiu estrada afora.
Os números estavam tão entretidos, que nem notaram quando ele se despediu.
Já fazia algum tempo que o zero tinha saído, quando as coisas começaram a acontecer.
Depois das 9, em vez de marcar 10 horas, o relógio marcou 11 horas, pois não havia zero para formar o número 10.
A manhã ficou mais curta.
E a confusão começou.
Quando as crianças chegaram da escola, a comida não estava pronta.
Os números, muito envergonhados, não sabiam como explicar que o zero desaparecera por culpa deles, porque nunca o convidavam para brincar.
Desesperados, saíram a procurar.
Na escola, os professores não conseguiam ensinar além do 9.
Os alunos contavam: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e recomeçavam no 1.
Foi então que também as crianças se deram conta da importância do zero.
E saíram a procurar.
- Zero, onde você está?
- Volte para junto de seus amigos.
- Eles precisam de você.
- Nós precisamos de você.
Enquanto isso, nosso amiguinho, cansado de caminhar, sentou-se na beira da estrada.
Nisso, um ruído de vozes chamou sua atenção.
Aos poucos, o ruído foi crescendo e ele viu seu amigo, o número 1.
Eles se abraçaram felizes e foram o…
a seguir chegou o dois, que também quis abraçar o pequeno zero, e assim surgiu o…
E, um a um, os números foram chegando e, ao abraçarem o zero, foram crescendo.
O três virou 30.
O quatro, transformou-se em 40.
O cinco passou a ser 50.
O seis virou 60, o sete, 70, o oito, 80 e o nove ficou sendo 90.
Foi um abraço tão grande e tão sincero, que fez com que todos crescessem e, com isso, se sentissem mais importantes e mais felizes.

ACONTECEU NA NOSSA ESCOLA : Trabalhando a diferença

Objetivos da aula: Levar a criança a perceber-se como diferente do outro, respeitando a si e aos outros em suas singularidades.

Primeiro Momento:
Conte a história “O Peixinho de Chocolate” de MENDONÇA, Carmen. . Este livro pode ser um bom recurso para o professor introduzir a discussão sobre as diferenças. O professor conta a história  utilizando o recurso que mais gostar (fantoche de peixinho, dramatização, dobraduras, etc).

O PEIXINHO DE CHOCOLATE

Mamãe Peixinha ficou grávida no dia das mães. Papai Peixão, muito feliz, comemorou contando para todos os peixes do mar a grande novidade!

Mamãe Peixinha, toda vaidosa, começou a cuidar-se, pois é da família dos peixes mais belos dos mares, ou seja, os lindos peixes-borboletas que são listrados e bem coloridos. 

Papai Peixão procurou a Baleia-Azul, considerada a rainha dos mares, para anunciar o nascimento. Preocupado em dar a notícia rapidamente, ela pediu ajuda ao Peixe-Voador. Assim, a notícia espalhou-se por todos os mares. Durante a gravidez, Papai Peixão cercou Mamãe Peixinha de todos os cuidados. Ele não permitiu que sua querida esposa fosse passear em lugares distantes. Além disto, deixou-a resguardada pelo Peixe-Leão.

Uma grande festa, que aconteceria depois do nascimento do peixinho, já tinha sido programada. Todos os peixes do mar iriam participar. Por exemplo, o Golfinho faria uma apresentação de saltos; a Baleia bailaria, jorrando água; o Peixinho-Lanterna iluminaria o mar, formando um enorme contraste de cores.

Chegada a hora do nascimento, Papai Peixão, solicitou a presença do seu amigo Polvo, pois sua força seria sinônimo de energia e segurança. Mamãe Peixinha preparou-se para o nascimento do primeiro peixinho da família. Papai Peixão esperava, ansiosamente, ao lado do Cavalo-Marinho que sempre ficava tentando acalmá-lo. 

_ Nasceu! - silvou a Baleia que soltou água para todos os lados, como havia combinado.

_ Oh! Que maravilhosa surpresa! O peixinho é marrom e tem também sabor! - disse o Golfinho ao dar-lhe um carinho beijinho.

A notícia espalhou-se, rapidamente, por todos os mares. Em pouco tempo, vieram peixes de vários lugares, não só para ver, mas também para tocar e sentir um gostinho agradável de chocolate.

Papai Peixão tentou consolá-la, mas a sua esposa só ficou aliviada quando chegou o sábio Salmão que lhe disse:

_ Dona Mamãe Peixinha, no mar todos os peixes têm direitos iguais, mesmo sendo de cores diferentes. É também dever de todos os peixinhos respeitar uns aos outros.

Mamãe Peixinha, mais tranquila, fez a seguinte pergunta:

_ E agora, o que fazer?

Todos os peixes do mar responderam:

_ Deixe-o viver solto e feliz, pois é um peixinho diferente, mas é extremamente lindo. Além disso, todos que se aproximarem dele e tocarem-no, sentirão, num primeiro momento, o gostinho de chocolate que emana de seu corpinho. Depois que travarem laços de amizade, perceberão que a sua alma, também é doce como o chocolate!

Assim, o Peixinho de Chocolate passou a conviver harmoniosamente com todos os peixes do mar!

Segundo Momento:

Converse  sobre o que  acharam da história. Explore todos os aspectos, fazendo um contraponto. (E aqui na escola, todas as crianças são iguais?) Debate e discussão  por meio das idéias de cada um. Pode-se fazer um registro da história com dobradura de peixinhos formando o fundo do mar.

Dia Mundial de Conscientização do Autismo, podemos trabalhar o tema nas escolas?

Autismo

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

 

O autismo é uma disfunção global do desenvolvimento. É uma alteração que afeta a capacidade de comunicação  do indivíduo, de socialização (estabelecer relacionamentos) e de comportamento (responder apropriadamente ao ambiente — segundo as normas que regulam essas respostas). Esta desordem faz parte de um grupo de síndromes chamado transtorno global do desenvolvimento (TGD), também conhecido como transtorno invasivo do desenvolvimento (TID), do inglês pervasive developmental disorder (PDD). Entretanto, neste contexto, a tradução correta de "pervasive" é "abrangente" ou "global", e não "penetrante" ou "invasivo". Mais recentemente cunhou-se o termo Transtorno do Espectro Autista (TEA) para englobar o Autismo, a Síndrome de Asperger e o Transtorno Global do Desenvolvimento Sem Outra Especificação.^[1]
Algumas crianças, apesar de autistas, apresentam inteligência e fala intactas, outras apresentam sérios problemas no desenvolvimento da linguagem. Alguns parecem fechados e distantes, outros presos a rígidos e restritos padrões de comportamento. Os diversos modos de manifestação do autismo também são designados de espectro autista, indicando uma gama de possibilidades dos sintomas do autismo. Atualmente já há a possibilidade de detectar a síndrome antes dos dois anos de idade em muitos casos.^[2]
Certos adultos com autismo são capazes de ter sucesso na carreira profissional. Porém, os problemas de comunicação e socialização causam, frequentemente, dificuldades em muitas áreas da vida. Adultos com autismo continuarão a precisar de encorajamento e apoio moral na sua luta para uma vida independente. Pais de autistas devem procurar programas para jovens adultos autistas bem antes dos seus filhos terminarem a escola. [Dica]: Caso conheça outros pais de adultos com autismo, pergunte sobre os serviços disponíveis

O Dia Mundial do Autismo, anualmente em 2 de abril, foi criado pela Organização das Nações Unidas^[1], em 18 de Dezembro de 2007^[2], para a conscientização acerca dessa questão. No primeiro evento, em 2 de abril de 2008, o Secretário-Geral da ONU, Ban Ki-moon, elogiou a iniciativa do Catar e da família real do país, um dos maiores incentivadores para a proposta de criação do dia, pelos esforços de chamar a atenção sobre o autismo.

21 de abril - Dia Internacional da Síndrome de Down

AVALIAÇÃO DO ALUNO - AEE

Olá,
Como muitos
que passam por aqui escrevem pedindo ajuda, pois iniciaram
ou iniciarão em Sala de Recursos, vou colocar aqui alguns pontos
fundamentais de observação para avaliação. Antes de iniciar um
trabalho, uma elaboração de um plano de ação, é necessário
avaliar este aluno, seja através de observação, conversa com pais,
professores, ou ao longo dos atendimentos, estes pontos devem ser
observados, por isso trago aqui um pequeno roteiro do qual nos ajuda
em que ou no que devemos voltar nosso olhar para a partir daí
possamos traçar objetivos próprios para cada aluno e
para perceber seu desenvolvimento dentro do programa.
Ao avaliar o
aluno, cuide para não focar apenas nas DIFICULDADES
e sim suas POTENCIALIDADES, vamos ver
aqui alguns pontos:

RACIOCÍNIO LÓGICO
Considere os seguintes aspectos: compreensão de relações de igualdade e diferença, reconhecimento de absurdos e capacidade de conclusões lógicas; compreensão de enunciados; resolução de problemas cotidianos; resolução de situações-problema, compreensão do mundo que o cerca, compreensão de ordens e de enunciados, causalidade, sequência lógica etc.
DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA:
Considere os seguintes aspectos: postura, locomoção, manipulação de objetos e combinação de movimentos, lateralidade, equilíbrio, orientação espaço-temporal, coordenação motora.
LINGUAGEM:
Considere os seguintes aspectos compreensão da língua oral, expressão oral, leitura, escrita, uso de outros sistemas linguísticos (LIBRAS, comunicação alternativa etc.)
MEMÓRIA:
Considere os seguintes aspectos: memória auditiva, visual, verbal e numérica.
ATENÇÃO:
Considere os seguintes aspectos: seleção e manutenção de foco, concentração, compreensão de ordens, identificação de personagens.
PERCEPÇÃO:
Considere os seguintes aspectos: percepção visual, auditiva, tátil, sinestésica, espacial e temporal.
AUTONOMIA E INICIATIVA:
Considere os seguintes aspectos: Apresenta cuidado com próprio corpo/higiene, é independente nas diversas situações do cotidiano, possui organização com seu material, alimenta-se sozinho, veste-se sem auxilio, faz suas escolhas...

Cada um tem uma forma de trabalhar, utilizar plano de ação, plano de atendimento, perfil do aluno, entre outros. O importante é você ter claro seus objetivos, as necessidades para com o aluno, a forma que você irá utilizar é com você!

VOLTA ÀS AULAS 2012

SEJAM BEM VINDOS!!!

Depois das merecidas férias é hora de voltar para a escola.

Faça deste momento, uma situação de aprendizagem em um lugar ótimo para fazer amigos.

Seja criativo(a)!

Organize seu material e seu tempo de estudo, em casa e na escola.

é muito bom estar com vocês novamente.

Professora: Carla Cinara da Silva Luz

ESTOU DE FÉRIAS!!!